Photo de Sacha Rose Stoloff

Sacha Stoloff est professeure en psychopédagogie au département des sciences de l’activité physique à l’Université du Québec à Trois-Rivières (Canada). Ses domaines d’application combinent l’enseignement primaire et secondaire. Ses intérêts de recherche portent sur les déterminants et les stratégies qui favorisent un fonctionnement optimal au travail par un bien-être professionnel. Ses travaux portent sur une sphère individuelle (sens, émotions positives, engagement et vitalité) et une sphère collective (relations positives, leadership, collaboration, apprentissage). Afin de soutenir l’enseignant dans son travail, elle accorde une importance au développement de matériel clés en main, pour toujours rendre la science pratique, ainsi qu’au développement professionnel des enseignants. Pour cela, elle s’inscrit dans une approche appréciative dans ses recherches, avec et pour les acteurs des milieux.

Publications

Articles - revue avec comité de lecture (RAC)

  • Stoloff, S. R. (accepté 2024). La vitalité comme déterminant du bien-être au travail : spécificités en enseignement de l'éducation physique à la santé au Québec. Recherches et Édeucation.
  • Stoloff, S. R., Vermette, L., Boulanger, M., Verdon, C. et Carbonneau, N. (soumis 2023). La santé physique des enseignants en éducation physique et à la santé oeuvrant au Québec. STAPS.
  • Stoloff, S. R., Goyette, N. et Girard, S. (2022). Enseigner en temps de pandémie au Québec : étude de cas d’un enseignant du secondaire. Revue canadienne de l'éducation / Canadian Journal of Education, 45(3). https://cje-rce.ca/fr/journals/volume-45-numero-3/identite-dapprenant-et-preferences-dapprentissage/
  • Granger, N., Morin, P., Stoloff, S. R., Vandercleyen, F., Boulanger, A. et Marcel, R. (2022). Enseigner un mode de vie sain et actif en contexte de formation à distance, c’est possible ?. Revue sur le numérique en éducation, 7(2), 57-79.
  • Stoloff, S. R. et Goyette, N. (2022). Hybrid Teaching in Schools: Pedagogical Innovation and Professional Well-Being in a Time of Pandemic. Journal of education and learning.
  • Stoloff, S. R. et Auclair, É. (à paraître 2022). L’utilisation de l’approche par enquête appréciative pour contribuer aux changements positifs de la profession enseignante : connaître et considérer les besoins des enseignants en éducation physique. Formation et profession.
  • Stoloff, S. R., Boulanger, M. et Tremblay-Paradis, É. (soumis 2022). Priorisation des indicateurs du bien-être professionnel selon les enseignants en éducation physique. Recherche en éducation.
  • Stoloff, S. R., Tremblay-Paradis, É. et Auclair, É. (soumis 2022). Quels sont les besoins prioritaires des enseignants en ÉPS pour fonctionner de manière optimale ?. Éducation physique en mouvement.
  • Stoloff, S. R., Boulanger, M., Lavallée, É. et Glaude-Roy, J. (2020). Teachers’ Indicators Used to Describe Professional Well-Being. Journal of education and learning, 9(1), 16-29. http://www.ccsenet.org/journal/index.php/jel/article/view/0/41721
  • Stoloff, S. R., Verret, C., Couturier Cormier, J.-C. et Lemoyne, J. (2018). Physical education teacher’s beliefs and classroom management practices : depicting convergences, divergences and inconsistencies. Journal Education and New Developments(4), 41-53.
  • Rivard, M.-C., Boulanger, M., Stoloff, S. R., Trudeau, F. et Ngopya, S. (2018). Sensitization sessions for healthy environments: Stakeholder’s point of view. Journal Education and New Developments(9), 116-127.
  • Stoloff, S. R., Spallanzani, C. et Brunelle, J.-P. (2016). Le cycle de Kolb appliqué à un processus de supervision pédagogique classique : perceptions des supervisés sur le dispositif d'accompagnement. Approches Inductives, 3(1), 125-156.
  • Stoloff, S. R., Boulanger, M., Roy, V. et Rivard, M.-C. (2015). Sensitization sessions as the foundations for training transformation activities. Journal of education and learning, 4(3), 146-154. http://www.ccsenet.org/journal/index.php/jel/article/view/50531
  • Stoloff, S. R., Spallanzani, C. et Brunelle, J.-P. (2015). Le cycle de Kolb appliqué à un processus de supervision pédagogique classique : perceptions des supervisés sur la formation de formateurs. Approches Inductives, 3(1), 125-156.
  • Stoloff, S. R. (sous presse 2015). «Pour une gestion éducative du groupe-classe en éducation physique et à la santé». eJRIEPS.
  • Lemoyne, J. et Stoloff, S. R. (soumis 2015). «Selecting future physical education teachers: testing the predictive validity of admission protocol». «Selecting future physical education teachers: testing the predictive validity of admission protocol».
  • Stoloff, S. R. et Beaudoin, S. (2012). Regards croisés sur la collaboration des acteurs en recherche-action : enjeux et défis. Recherches qualitatives – Hors série(13), 20-34.

Livres

Chapitres de livres / contributions à un ouvrage collectif

  • Rivard, M.-C., Stoloff, S. R. et Lavallée, É. (2023). La collaboration école-famille-communauté chez les enseignants en ÉPS. Dans C. Borges et S. Turcotte (dir.), Enseignement de l'éducation physique en contexte scolaire. Québec. Presses de l'Université du Québec.
  • Stoloff, S. R. et Goyette, N. (accepté 2023). D’un fonctionnement en temps de pandémie à un réinvestissement à « postériori » : apprendre par l’expérience..... Dans F. Vandercleyen, B. Lenzen, C. Borges et A. Mouton (dir.), L’éducation physique en temps de pandémie et après : quels enjeux pour l’enseignement, la formation et la recherche?. Louvain-la-Neuve, Belgique. presses universitaires de Louvain.
  • Rivard, M.-C., Stoloff, S. R. et Lavallée, É. (accepté 2020). La collaboration école-famille-communauté chez les enseignants en ÉPS. Dans C. Borges et S. Turcotte (dir.), Enseignement de l'éducation physique en contexte scolaire. Québec. Presses de l'Université du Québec (PUQ).
  • Stoloff, S. R. (2016). Pour une gestion éducative du groupe-classe en éducation physique et à la santé.. Dans B. Lenzen, D. Deriaz, B. Poussin, H. Dénervaud et A. Cordoba (dir.), Temps, temporalités et intervention en EPS et en sport. (pp. 73-92). Bruxelles. Peter Lang.
  • Brunelle, J.-P., Stoloff, S. R., Roy, M., Desbiens, J.-F. et Spallanzani, C. (2008). Étude de l’effet d’une stratégie de supervision clinique sur le processus de changement de pratique pédagogique d’un entraîneur. Dans N. Wallian, P. Poggi et M. Musard (dir.), Co-construire des savoirs. Les métiers de l’intervention dans les APSA. (pp. 189-202). Besançon-France. Les Presses universitaires de Franche-Comté.

Rapports de recherche

  • Stoloff, S. R., Brunelle, J.-P. et Gignac, C. (2011). Rapport sur l’an 2 de la recherche-action collaborative : bilan, évaluation, recommandations et suivi du projet. Rapport présenté à l’organisme Québec en forme. Trois-Rivières, Québec.
  • Stoloff, S. R., Brunelle, J.-P. et Lemieux, M. (2010). Rapport sur l’an 1 de la recherche-action collaborative : bilan, évaluation, recommandations et suivi du projet. Rapport présenté à l’organisme Québec en forme. Trois-Rivières, Québec.

Actes de colloques

  • Stoloff, S. R. (2022). État, enjeux et identité professionnelle au 21e siècle en enseignement de l’éducation physique et à la santé. Actes sur l’état, les enjeux et l’identité professionnelles au 21e siècle.
  • Stoloff, S. R., Goyette, N., Auclair, É. et Girard, S. (accepté 2022). D’un fonctionnement en temps de pandémie à un réinvestissement à « postériori » : apprendre par l’expérience. Actes sur l’éducation physique en temps de pandémie et après : quels enjeux pour l’enseignement, la formation et la recherche.
  • Stoloff, S. R. et Glaude-Roy, J. (2019). Strategies used by physical education teachers to enhance professional well-being. Dans M. Carmo (dir.), Education and New Developments. (pp. 317-319). Porto. InPress Science.
  • Glaude-Roy, J. et Stoloff, S. R. (2019). A perceptual-cognitive program to train soccer players' decision making. Dans M. Carmo (dir.), Education and New Developments. (pp. 46-50). Porto. InPress Science. https://doi.org/10.36315/2019v2end010
  • Stoloff, S. R., Boulanger, M., Glaude-Roy, J., Miquelon, P. et Rivard, M.-C. (2018). Professional well-being: the point of view of physical education teachers. Dans M. Carmo (dir.), Education and New Developments 2018. (pp. 412-414). Lisbon. InScience Press.
  • Rivard, M.-C., Boulanger, M., Stoloff, S. R., Trudeau, F. et Ngopya, S. (2018). Sensitization training and healthy environments : impacts perceived by the stakeholders. Dans M. Carmo (dir.), Education and New Developments. (pp. 457-459). Lisbonne. InPress Science. http://end-educationconference.org/2019/wp-content/uploads/2018/07/Education-and-New-Developments_2018.pdf
  • Stoloff, S. R., Verret, C., Couturier Cormier, J.-C. et Lemoyne, J. (2018). Classroom management in physical education: what and how?. Dans M. Carmo (dir.), Education and New Developments 2018. (pp. 418-420). Lisbon, Portugal. InPress Science.
  • Roy, V., Stoloff, S. R., Gadais, T., Deslandes, R., Trudeau, F. et Rivard, M.-C. (2014). 8e Biennale de l’Association pour la recherche sur l’intervention en sport (ARIS), 2-4 juillet 2014. Genève.
  • Stoloff, S. R. et Beaudoin, S. (2012). Actes ACFAS – Recherches qualitatives - Hors série 13. (pp. 20-34).
  • Stoloff, S. R., Brunelle, J.-P. et Spallanzani, C. (2012). Étude du processus de supervision pédagogique auprès d’intervenants en activité physique en vue de l’intégration des critères de qualité. Dans C. Spallanzani, R. Goyette, M. Roy, S. Turcotte, J.-F. Desbiens et S. Beaudoin (dir.), Mieux former pour agir dans une société en mouvement (pp. 183-188). Actes de la 6e biennale de l’ARIS (CD-Rom). (pp. 164-170). Ste-Foy, Québec. PUQ.
  • Stoloff, S. R., Brunelle, J.-P., Spallanzani, C. et Roy, M. (2011). Effets d’une supervision classique sur la qualité de l’intervention durant l’initiation à la motricité. Dans C. Spallanzani, R. Goyette, M. Roy, S. Turcotte, J.-F. Desbiens et S. Beaudoin (dir.), Mieux former pour agir dans une société en mouvement. (pp. 183-188). Québec, Québec. Presses Universitaires du Québec.
  • Brunelle, J.-P., Stoloff, S. R., Roy, M., Desbiens, J.-F. et Spallanzani, C. (2008). Étude de l’effet d’une stratégie de supervision clinique sur le processus de changement de pratique pédagogique d’un entraîneur. Dans N. Wallian, P. Poggi et M. Musard (dir.), Co-construire des savoirs : les métiers de l’intervention dans les APSA. (pp. 187-202). Suisse. Presses universitaires de Franche-Comté et l’HEP BEJUNE.

Articles - revue sans comité de lecture (RSC)

  • Tremblay-Paradis, É., Stoloff, S. R. et Auclair, É. (soumis 2023). Cultiver son bien-être à l’école Éducation. Physique en mouvement.
  • Vandercleyen, F., Stoloff, S. R. et Morin, P. (2022). Soutenir l’adoption d’un mode de vie sain et actif en contexte de pandémie : quels usages des ressources numériques en ÉPS?. Propulsion, 35(1), 18-20.
  • Stoloff, S. R., Tremblay-Paradis, É. et Stoloff, D. (accepté 2022). L’activité physique en classe, c’est possible !. Vivre le primaire!.
  • Stoloff, S. R. et Lavallée, É. (2020). La nature comme alliée en contexte éducatif pour favoriser le bien-être de l’enseignant. Vivre le primaire, 33(2), 64-65.
  • Stoloff, S. R. et Deschênes-Gagné, J. (2019). Partage de stratégies pour renforcer le bien-être des enseignants d'ÉPS. Propulsion, 32(2), 16-19.
  • Stoloff, S. R. (2018). Comment favoriser l’utilisation de la conséquence logique plutôt que la punition?. Vivre le Primaire, 31(2), 24-25.
  • Girard, S., Rousseau, A. et Stoloff, S. R. (2017). Comment développer un rapport positif et motivant face à l’évaluation chez les élèves en éducation physique et à la santé?. Propulsion, 30(1), 39-41.
  • Stoloff, S. R. et Rousseau, A. (2017). « Le Défi du Parc – Nordique, un tremplin pour la formation à l’enseignement en éducation physique et à la santé ». Rédaction Entête.
  • Boisvert, P.-A. et Stoloff, S. R. (2017). Le comportement de l’entraîneur influence le niveau d’anxiété des athlètes. Fiche scientifique Savoir-Sport.
  • Couturier Cormier, J.-C., Fournier-Dubbé, N. et Stoloff, S. R. (2016). Garder la flamme de l’enseignement en périodes difficiles. Propulsion, 29(1), 16-19.
  • Stoloff, S. R. (2012). Actualisation de la supervision pédagogique classique en intervention en activité physique : une relation d’aide individualisée. Formation et Profession, 19(1), 48-50.
  • Stoloff, S. R. et Beaudoin, S. (2011). Des indicateurs précis sur la qualité des tâches d’apprentissage pour aider les jeunes à être actifs, mais surtout, à aimer être actifs. Propulsion, 23(1), 30-31.
  • Stoloff, S. R. et Beaudoin, S. (2011). Les critères de qualité d’une activité comme indicateurs d’efficacité. Propulsion, 23(1), 30-31.
  • Stoloff, S. R. (2006). L’entraînement à la prise de décision. Propulsion, 18(1), 10-11.

Texte de vulgarisation

  • Stoloff, S. R., Tremblay-Paradis, É. et Stoloff, D. (2023). Faire de l'activité physique en classe, c'est possible!. Vivre le primaire, 34-39.
  • Tremblay-Paradis, É., Stoloff, S. R. et Lebel, M. (soumis 2023). Cultiver son bien-être à l'école : stratégies utilisées par/pour des enseignants en éducation physique et à la santé. Éducation physique en mouvement.
  • Bélanger, K., Stoloff, S. R. et Carbonneau, N. (soumis 2023). Pourquoi les adolescents choisissent le volley-ball?. Propulsion.
  • Vandercleyen, F., Stoloff, S. R. et Morin, P. (2022). Soutenir l’adoption d’un mode de vie sain et actif en contexte de pandémie : quels usages des ressources numériques en éps. 35(1), 18-20. Québec. Journal Propulsion.
  • Carbonneau, N., Stoloff, S. R. et Blondeau-Blais, C. (2022). Alors qu'on pensait tout savoir sur l'alimentation et l'activité physique. Propulsion, 35(2), 16-19.
  • Stoloff, S. R., Gervais, A. et Stoloff, D. (2021). L'expression corporelle en EPS au préscolaire et au primaire. 34(1), 70-72.
  • Glaude-Roy, J. et Stoloff, S. R. (2018). L’utilisation de séquences vidéo diminue le temps de réaction des athlètes. Fiche scientifique Savoir-Sport, S884.
  • Stoloff, S. R. et Charest, M.-P. (2017). S’auto-évaluer, une pratique de leadership. Fiche scientifique Savoir-Sport, S877.
  • Couturier Cormier, J.-C., Fournier-Dubbé, N. et Stoloff, S. R. (2016). Garder la flamme de l'enseignement en périodes difficiles. Propulsion, 29(1), 16-19.

Recherches

Prix et distinctions

  • Meilleure affiche Fédération des éducateurs et éducatrices physiques enseignants du Québec 2018

  • Meilleure affiche Fédération des éducateurs et des éducatrices physiques enseignant du Québec 2017

  • Prix de la meilleure présentation Fédération des éducateurs et des éducatrices physiques enseignant du Québec 2017

  • Meilleur affiche Fédération des éducateurs et des éducatrices physiques enseignant du Québec 2016

  • Prix REMDUS (présentation par affiche) Université de Sherbrooke 2011

  • Prix ARIS (présentation orale) Université de Sherbrooke 2010

  • Prix Journée de la recherche (présentation par affiche) Université de Sherbrooke 2010

Étudiants dirigés par le chercheur

Étudiants codirigés par le chercheur

Activités

Mercredi 20 avril 2022 de 12 h à 13 h

Conférence / webinaire
Webinaire : Regard optimiste sur l’enseignement