Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE)

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Membre

Carole Raby
Professeure-chercheure
Université du Québec à Montréal (UQAM)
Département : Didactique
Local : N4790
raby.carole@uqam.ca
www.crifpe.ca/raby/
Tél. bureau : (514) 987-3000 p. 4773
Téléc. bureau : (514) 987-4608

Présentation

Carole Raby est professeure titulaire au Département de didactique de la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Montréal. Elle est chercheure régulière au CRIFPE.

Site personnel

http://www.professeurs.uqam.ca/component/savrepertoireprofesseurs/ficheProfesseur?mId=uPFCrbE5Gmw_

Diplômes

Ph.D en éducation, Université du Québec à Montréal (2004)
Maîtrise en didactique de l'éducation à l'environnement, Université Laval (1990)
Baccalauréat en enseignement au préscolaire et au primaire et en orthopédagogie, Université Laval (1986)
Diplôme d'études collégiales en sciences de la santé (1983)

Principales fonctions professionnelles

Postes et fonctions occupés
Professeure titulaire
Université du Québec à Montréal (UQAM)
Département : Didactique
(2004 - …)

Chargée de cours
Université du Québec à Montréal, Montréal 
Département d’éducation et pédagogie
Département de linguistique et didactique des langues
(2003-2004)

Assistante de recherche 
Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE)
(2000 – 2004)

Conseillère pédagogique en technologies
Commission scolaire Riverside, Saint-Lambert
(2000 - 2001)

Responsable adjointe d'école 
Commission scolaire Riverside, Saint-Lambert
(1998 – 2000)

Enseignement en 6e année, programme bilingue 
Commission scolaire Riverside, Saint-Lambert
(1998 – 2000)

Enseignement au préscolaire, programme bilingue,
Commission scolaire Riverside, Saint-Lambert 
(1992 – 1998)

Enseignement / Remplacement - Français secondaire II
Collège St-Bernard, Drummondville
(avril - juin 1992)

Enseignement Anglais langue seconde / Remplacement - 4e, 5e et 6e année 
Commission scolaire des Chênes, Drummondville
(décembre 1991 et janvier 1992)

Enseignement / Remplacement - Français secondaire V
Collège St-Bernard, Drummondville
(septembre et octobre 1991) 

Enseignement en 4e et 5e année, Immersion française 
Hastings County Board of Education, Belleville (Ontario)
(1987 - 1991)

Principales réalisations

Vice-doyenne à la recherche à la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Montréal (juin 2013 – juin 2017)

Dans le cadre de mon mandat de vice-doyenne à la recherche, j’ai contribué au développement de la recherche de la Faculté des sciences de l’éducation de l’UQAM. J’ai notamment coordonné l’élaboration du plan de développement stratégique de la recherche 2014-2019 à la Faculté, à la mise en place de comités de relecture des demandes de subvention, à l’élaboration et la mise en œuvre de programmes facultaires d’aide à la recherche, à la rédaction et la mise en œuvre d’une procédure d’attribution des espaces de recherche, à la publication bimensuelle d’un bulletin de veille scientifique, à la mise en place d’un cycle annuel de conférences, à l'obtention par la Faculté d'une Chaire de recherche du Canada et de deux chaires de recherche UQAM.

Co-direction de deux ouvrages de base réédités en 2016 et destinés à la formation initiale et continue des enseignants

Raby, C. et Viola, S. (2016). Modèles d’enseignement et théories d’apprentissage. Pour diversifier son enseignement (2e édition). Anjou : Les Éditions CEC.

Raby, C. et Charron, A. (2016). Intervenir à l’éducation préscolaire. Pour favoriser le développement global de l’enfant (2e édition).Anjou: Les Éditions CEC.

Rédigés en collaboration avec des experts provenant des milieux universitaire et scolaire, ces deux ouvrages de base visent à diffuser les résultats de la recherche dans les milieux scolaires. Ils sont utilisés dans plusieurs universités comme manuels obligatoires pour des cours aux 1er et 2e cycles, et aussi, par des enseignants et des conseillers pédagogiques comme ouvrages de référence.

Création du regroupement Université du Québec (UQ) au sein du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE) (mai - août 2010 ; septembre 2011 – mai 2013)

En 2010, j’ai fondé, avec des collègues du réseau Université du Québec, le CRIFPE-UQ, qui regroupe maintenant plus de 65 chercheurs provenant de sept universités québécoises et leurs nombreux étudiants aux cycles supérieurs. J’ai dirigé le CRIFPE-UQ de sa fondation jusqu’en mai 2013, sauf durant mon année sabbatique.

Thèse de doctorat : Analyse du cheminement qui a mené des enseignants du primaire à développer une utilisation exemplaire des TIC en classe. Thèse de doctorat présentée à l’Université du Québec à Montréal.

Étude multicas qualitative qui propose un modèle théorique dynamique du processus d’intégration des TIC que suivent les enseignants alors qu’ils cheminent d’une non utilisation à une utilisation exemplaire des TIC. Ce modèle met en lumière la permutabilité, le chevauchement et la synergie qui existent entre les trois stades d’utilisation des TIC (personnelle, professionnelle et pédagogique). De plus, il souligne aussi le caractère cyclique des étapes et le caractère non linéaire et facultatif de certaines étapes

Champs de spécialisation

  • Intégration pédagogique des TIC au préscolaire-primaire et en formation des maîtres
  • Développement professionnel des futurs enseignants et des enseignants en exercice
  • Didactique de l’enseignement préscolaire-primaire

Rayonnement scientifique

Prix

  • Prix « Partenariat » au Gala reconnaissance de la Commission scolaire des Hautes-Rivières (2014)
  • Bourse d’excellence aux études du Fonds québécois de la recherche sur la nature et les technologies (2000-2003)
  • Bourse Jules Dumas (initiative, rigueur professionnelle et engagement dans le projet de stage), Université Laval (1986)

Publications

  • Livres

  • Raby, C. & Charron, A. (2016). Intervenir au préscolaire. Pour favoriser le développement global de l’enfant. (2e édition). Anjou : Les Éditions CEC.  Consulter
  • Raby, C. & Viola, S. (2016). Modèles d’enseignement et théories d’apprentissage. Pour diversifier son enseignement. (2e édition). Anjou : Les Éditions CEC.  Consulter
  • Chapitres de livres / contributions à un ouvrage collectif

  • Raby, C., Villeneuve, S., Tremblay-Wragg, É., Charron, A., Chaillez, P.-D., O'Connell, L. et al. (soumis 2018). Apprendre à utiliser le TNI de manière collaborative à l'éducation préscolaire pour favoriser le développement de compétences chez les enfants: l'expérience de deux cohortes d'enseignants et de leurs stagiaires au sein d’une communauté d’apprentissage. Dans T. Karsenti (dir.), Comment le numérique peut-il participer au développement de compétences ?. Québec : Presses de l’Université du Québec.  Consulter
  • Charron, A. & Raby, C. (2016). Les programmes d’éducation préscolaire. Dans C. Raby & A. Charron (dir.), Intervenir à l’éducation préscolaire : Pour favoriser le développement global de l’enfant (2e édition). (pp. 3-9). Anjou : Les Éditions CEC.  Consulter
  • Raby, C., Chaillez, P.-D. & O'Connell, L. (2016). Intégrer les TIC à l’éducation préscolaire. Dans C. Raby & A. Charron (dir.), Intervenir à l’éducation préscolaire : Pour favoriser le développement global de l’enfant (2e édition). (pp. 205-212). Anjou : Les Éditions CEC.  Consulter
  • Raby, C. & Morin, J. (2016). L’approche thématique et les ateliers à l’éducation préscolaire. Dans C. Raby & A. Charron (dir.), Intervenir à l’éducation préscolaire : Pour favoriser le développement global de l’enfant (2e édition). (pp. 173-183). Anjou : Les Éditions CEC.  Consulter
  • Raby, C. (2016). Intégrer l’approche par projets à l’éducation préscolaire. Dans C. Raby & A. Charron (dir.), Intervenir à l’éducation préscolaire : Pour favoriser le développement global de l’enfant (2e édition]. (pp. 184-194). Anjou : Les Éditions CEC.  Consulter
  • Raby, C. (2016). Modèle intégrateur. Dans C. Raby & S. Viola (dir.), Modèles d’enseignement et théories d’apprentissage : Pour diversifier son enseignement (2e édition). (pp. 230-242). Anjou : Les Éditions CEC.  Consulter
  • Raby, C. (2016). «Apprentissage par projets.». Dans C. Raby & S. Viola (dir.), Modèles d’enseignement et théories d’apprentissage : Pour diversifier son enseignement (2e édition).. (pp. 29-57). Anjou : Les Éditions CEC.  Consulter
  • Raby, C., Bergeron, L., Tremblay-Wragg, É., Gagnon, B. & Charron, A. (2015). Évolution des pratiques pédagogiques des enseignants quant à l’utilisation collaborative du TNI par des élèves du préscolaire et du primaire : une recherche-action. Dans S. Lefebvre & G. Samson (dir.), Le tableau numérique interactif : quand chercheurs et praticiens s’unissent pour dégager des pistes d’action. (pp. 39-57). Québec : Presses de l’Université du Québec - Hors collection.  Consulter
  • Articles avec comité de lecture (RAC)

  • Tremblay-Wragg, É., Raby, C., Ménard, L. & Plante, I. (soumis 2018). The use of diversified teaching strategies by four university teachers: What contribution to their students’ learning motivation?. Active and Learning in Higher Education.  Consulter
  • Tourigny, R., Plante, I. & Raby, C. (soumis 2018). The Effect of Looping on Elementary Student Achievement and the Perceived Teacher-Student Relationship.. The Elementary School Journal.  Consulter
  • Raby, C., Charron, A., Tremblay-Wragg, É., Beaupré-Boivin, K. & Villeneuve, S. (soumis 2017). Apprendre à intégrer le tableau numérique interactif de manière collaborative à l'éducation préscolaire. Revue Spirale.  Consulter
  • Tremblay-Wragg, É., Raby, C. & Ménard, L. (accepté 2018). En quoi la diversité des stratégies pédagogiques participe-t-elle à la motivation à apprendre des étudiants? : étude d’un cas particulier. Revue Internationale de Pédagogie de l'Enseignement Supérieur.  Consulter
  • Raby, C., Charron, A., Josselin, M., Tremblay-Wragg, É., Villeneuve, S. & Beaupré-Boivin, K. (accepté 2017). Innovation technologique, innovation pédagogique : quelle(s) relation(s) dans les discours et sur le terrain ?. Spirale.  Consulter
  • Tremblay-Wragg, É., Raby, C. & Ménard, L. (accepté 2017). Usage de stratégies pédagogiques diversifiées à l’université et leur influence sur la motivation des étudiants : le cas d’un professeur inspirant. Revue Internationale de Pédagogie de l'Enseignement Supérieur.  Consulter
  • Tremblay-Wragg, É., Ménard, L. & Raby, C. (2018). La dynamique motivationnelle : analyse des adaptations subséquentes du modèle de Viau. Trabalho (En)cena, 3(1), 95-113.  Consulter
  • Davidson, A. L., Naffi, N. & Raby, C. (2017). A PCP approach to conflict resolution in learning communities. Personal Construct Theory and Practice, 14, 61-72.  Consulter
  • Tremblay-Wragg, É., Raby, C. & Viola, S. (2015). L’utilisation de modèles d’enseignement en stage par des futurs enseignants en éducation préscolaire et en enseignement primaire.. Revue canadienne des jeunes chercheures et chercheurs en éducation, 6(1), 55-67.  Consulter
  • Articles dans des revues professionnelles

  • Raby, C., Davidson, A. L., Naffi, N. & Gadbois, M.-È. (accepté 2018). Former et maintenir vivante une communauté d’apprentissage inter-écoles : une expérience riche d’apprentissages et de défis. Vivre le primaire.  Consulter
  • O'Connell, L., Chaillez, P.-D., Raby, C., Charron, A. & Bergeron, L. (2015). Un modèle pour maximiser l’utilisation de votre TNI. Revue préscolaire, 53(1), 37-39.  Consulter
  • O'Connell, L., Chaillez, P.-D., Raby, C., Charron, A. & Bergeron, L. (2015). Utilisation collaborative de votre TNI… Oui, mais comment ?. Revue préscolaire, 53(3), 39-41.  Consulter
  • Actes de colloques

  • Davidson, A. L., Raby, C. & Naffi, N. (2015). Entre imposer un fonctionnement en CAP et coconstruire une CAP de leaders pédagogiques – parcours d’une recherche-action collaborative. Dans (dir.), Actes de la Biennale internationale. Éducation - Formation - Pratiques professionnelles. Coopérer?. Paris :.  Consulter
  • Gagnon, B., Charron, A. & Raby, C. (2015). Collaborer et coopérer pour la mise en oeuvre de projets de recherche-action. Un partenariat gagnant pour le développement professionnel des enseignants. Dans (dir.), Actes de la Biennale internationale. Éducation - Formation - Pratiques professionnelles. Coopérer?. (pp. 1-13). Paris :.  Consulter
  • Communications

  • Raby, C., Villeneuve, S., Charron, A., O'Connell, L., Chaillez, P.-D. & Tremblay-Wragg, É. (2018, mai). L’apport d’une communauté d’apprentissage au développement des compétences relatives à l’utilisation collaborative du tableau numérique interactif (TNI) chez des enseignants à l’éducation préscolaire, leurs stagiaires et leurs élèves. Communication présentée dans le cadre du symposium « Comment le numérique peut-il participer au développement de compétences ?” organisé par le Groupe de recherche interuniversitaire sur l’intégration pédagogique des technologies de l’information et de la communication, Montréal, Québec.  Consulter
  • Charron, A., Raby, C., Abran, M.-H., Gagnon, C. & Josselin, M. (2018, mai). Miser sur la dyade enseignant.e associé.e-stagiaire pour optimiser l’usage du TNI au service du développement des compétences des enfants à l’éducation préscolaire. Communication présentée dans le cadre du symposium « Former des enseignants.es afin de favoriser les apprentissages fondamentaux des enfants dès l’éducation préscolaire” organisé dans le cadre du 5e Colloque international en éducation. « Enjeux actuels et futurs de la formation, Montréal, Québec.  Consulter
  • Raby, C., Villeneuve, S., Charron, A., Tremblay-Wragg, É. & Josselin, M. (2018, mars). Teachers and their pre-service teachers’ perception of their professional competency to integrate the interactive whiteboard in their classroom after participating in a learning community on its collaborative use in kindergarten. Communication présentée à la 29th annual conference of the Society for Information Technology and Teacher Education, Washington.  Consulter
  • Raby, C., Davidson, A. L., Tremblay-Wragg, É. & Naffi, N. (2018, janvier). Developing learning communities formed of various personnel from six elementary schools : What are the influences?. Communication présentée au 16th Annual Hawaii International Conference On Education, Honolulu, Hawaii.  Consulter
  • Gadbois, M.-È., Raby, C., Davidson, A. L. & Naffi, N. (2017, mai). Participation à une communauté d’apprentissage regroupant différents personnels de six écoles d’un même secteur : vécu des participants après une année. Communication présentée dans le cadre du 4e Colloque international en éducation « Enjeux actuels et futurs de la formation et de la profession enseignante »., Montréal, Québec.  Consulter
  • Raby, C., Josselin, M., Tremblay-Wragg, É., Villeneuve, S. & Charron, A. (2017, mai). La communauté d’apprentissage comme vecteur de transformation des pratiques d’utilisation du TNI à l’éducation préscolaire par des dyades enseignantes associées-stagiaires. Communication présentée au 85e congrès de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS), Montréal, Québec.  Consulter
  • Tremblay-Wragg, É., Raby, C. & Ménard, L. (2017, mai). The case of a professor who diversifies his teaching strategies and its influence on student learning motivation. Communication présentée au 4e Colloque international en éducation, Montréal, Québec.  Consulter
  • Chaillez, P.-D., O'Connell, L., Tremblay-Wragg, É. & Raby, C. (2017, avril). Utilisation collaborative de votre TNI... Oui, mais comment?. Communication présentée à l'Atelier thématique (journée complète) organisé dans le cadre du 35e Colloque de l’Association québécoise des utilisateurs de l’ordinateur au primaire-secondaire, Québec.  Consulter
  • Davidson, A. L., Naffi, N. & Raby, C. (2016, juillet). Construct analysis as a means to solve conflict through developing professional learning communities in schools. Communication présentée at « The XIIIth European Personal Construct Association Conference. A new spirit in PCP : linking people, ideas & dreams » (EPCA), Padua, Italie.  Consulter
  • Tremblay-Wragg, É., Raby, C. & Ménard, L. (2016, mai). ). L’utilisation de stratégies pédagogiques diversifiées par des formateurs universitaires au regard de la motivation à apprendre de leurs étudiants. Communication présentée au , Colloque Convergence entre formation en pédagogie universitaire et accompagnement organisé par Ménard, L. et Meunier, H, 84 Congrès de l’ACFAS, Montréal, Québec.  Consulter
  • Davidson, A. L., Raby, C. & Naffi, N. (2016, mai). CAP secteur. Le développement professionnel en communauté d’apprentissage et la difficile articulation entre pratique et recherche. Communication présentée dans le cadre du Colloque « Communauté d'apprentissage: Regards croisés sur le dialogue entre la recherche et la pratique en éducation », organisé dans le cadre du 84e Congrès de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS), Montréal, Québec.  Consulter
  • Raby, C., Tremblay-Wragg, É., Charron, A., O'Connell, L., Chaillez, P.-D. & Bouchard, A.-P. (2016, mai). La communauté d’apprentissage comme lieu de coconstruction de savoirs scientifiques et pratiques. Communauté d'apprentissage : Regards croisés sur le dialogue entre la recherche et la pratique en éducation. Communication présentée au 84e congrès de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS), Montréal, Québec.  Consulter
  • Tremblay-Wragg, É., Raby, C. & Ménard, L. (2016, mai). Évolution de la motivation d’étudiants universitaires qui suivent un cours dispensé par un formateur qui utilise des stratégies pédagogiques diversifiées. Convergence entre formation en pédagogie universitaire et accompagnement. Communication présentée au 84e congrès de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS)., Montréal, Québec.  Consulter
  • Tremblay-Wragg, É. & Raby, C. (2015, novembre). L’importance de la dimension affective comme condition gagnante pour un partenariat réussi au sein d’une communauté d’apprentissage. Communication présentée au Colloque étudiant sur la recherche partenariale, Montréal, Québec.  Consulter
  • Gagnon, B., Charron, A. & Raby, C. (2015, juillet). Collaborer pour la mise en œuvre de projets de recherche-action. Un partenariat gagnant pour le développement professionnel des enseignants. Communication présentée dans le cadre de la Biennale internationale. Éducation - Formation - Pratiques professionnelles. Coopérer?, Paris, France.  Consulter
  • Raby, C., Davidson, A. L. & Naffi, N. (2015, juin). Adopter un fonctionnement en CAP pour la formation continue du personnel scolaire - rôles, hiérarchies et dynamiques de coopération. Communication présentée dans le cadre du symposium « Dynamiques de coopération en formation initiale et continue des enseignants ». Biennale internationale. Éducation - Formation - Pratiques professionnelles. Coopérer?, Paris, France.  Consulter
  • Meunier, H., Raîche, G. & Raby, C. (2015, juin). Le portfolio: un outil d’évaluation pour la formation des maîtres. Communication présentée à la Conférence annuelle de la Society for Teaching and Learning in Higher Education/Société pour l’avancement de la pédagogie dans l’enseignement supérieur (STLHE/SAPES), Vancouver.  Consulter
  • Charron, A., Raby, C. & Tremblay-Wragg, É. (2015, mai). Coconstruire en communauté d’apprentissage : un levier pour le développement professionnel des enseignants. Communication présentée au Colloque « Les multiples facettes de la collaboration: continuité ou rupture », organisé dans le cadre du 83e Congrès de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS), Rimouski.  Consulter
  • Villeneuve, S., Giroux, P., Raby, C. & Peters, M. (2015, mai). Perceptions de compétences technologiques de futurs enseignants du primaire en début de formation aux TIC. Communication présentée au 2e Colloque international en éducation, Montréal.  Consulter
  • Villeneuve, S., Giroux, P., Raby, C. & Peters, M. (2015, avril). Perception de compétences technologiques de futurs enseignants du primaire en début de formation aux TIC. Communication présentée dans le cadre du 2e colloque international en éducation.  Consulter
  • Raby, C., Boudriau, N., Chaillez, P.-D., O'Connell, L. & Charron, A. (2014, novembre). Comprendre comment maximiser l'utilisation du TNI à l’éducation préscolaire. Communication présentée dans le cadre du 33e Congrès de l’Association d’éducation préscolaire du Québec (AÉPQ), Boucherville.  Consulter
  • Raby, C., Charron, A. & Peters, M. (2014, juin). Developping a Colloborative Use of the Interactive Whiteboard by k-2 students: an action-research. Communication présentée International Conference “Future of education”. Organisée par Conference Pixel-Online.net, Florence, Italie.  Consulter
  • Meunier, H., Raîche, G. & Raby, C. (2014, mai). Le portfolio : une valeur ajoutée aux modalités en évaluation des apprentissages. Communication présentée au 82e Congrès de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS), Montréal, Québec.  Consulter
  • Meunier, H., Raîche, G. & Raby, C. (2014, mai). Le portfolio professionnel : un outil efficace pour l’évaluation des compétences professionnelles. Communication présentée au 28e congrès international de l’AIPU, Mons, Belgique.  Consulter
  • Villeneuve, S., Raby, C., Giroux, P. & Peters, M. (2014, mai). Profil de maitrise d'outils technologiques de futurs professeurs du Québec : l’an 1. Communication présentée dans le cadre du 28e Congrès de l’Association internationale de pédagogie universitaire – AIPU, Belgique.  Consulter
  • Raby, C., Charron, A., Bouchard, A.-P., Chaillez, P.-D., Gagnon, B. & O'Connell, L. (2014, mai). Recherche-action sur le développement de pratiques pédagogiques liées à l'utilisation du tableau blanc interactif (TBI) par les élèves du préscolaire/1er cycle. Communication présentée dans le cadre du Colloque « La place du TNI à l’école : son implantation et ses impacts ». 82e Congrès de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS), Montréal, Québec.  Consulter
  • Raby, C. & Roux, A. (2014, mai). Utilisation d’un environnement numérique pour développer la compétence à lire et à apprécier des textes variés au secondaire : résultats d’une recherche-action. Communication présentée dans le cadre du 2e Colloque international sur les TIC en éducation : bilan, enjeux actuels et perspectives futures, Montréal.  Consulter
  • Giroux, P., Villeneuve, S., Raby, C. & Peters, M. (2014, mai). Perception de l’importance d’outils TIC et de la responsabilité à l’égard du développement de leur maîtrise par de futurs enseignants : bilan de l’an 1. Communication présentée dans le cadre du Colloque international sur les TIC en éducation, Montréal, Québec.  Consulter
  • Villeneuve, S., Giroux, P., Raby, C. & Peters, M. (2014, mai). Perception de compétences technologiques de futurs enseignants en début de formation aux TIC : bilan de l’an 1. Communication présentée dans le cadre du Colloque international sur les TIC en éducation, Montréal, Québec.  Consulter
  • Peters, M. & Raby, C. (2014, mai). Le mentorat réciproque virtuel comme outil de formation continue. Communication présentée dans le cadre du 2e Colloque international sur les TIC en éducation : bilan, enjeux actuels et perspectives futures, Montréal.  Consulter
  • Raby, C. & Tremblay-Wragg, É. (2014, mars). Le tableau numérique interactif (TNI) : peut-il jouer un rôle dans la persévérance et la réussite scolaires des élèves du préscolaire et du primaire ?. Communication présentée au Consortium Outaouais pour la recherche en persévérance et en réussite scolaires (COREPER), Gatineau.  Consulter
  • Meunier, H., Raîche, G. & Raby, C. (2014, janvier). Le portfolio professionnel: une valeur ajoutée aux modalités d'évaluation en formation des maîtres. Communication présentée au 26e Colloque de l’Association pour le développement des méthodologies d’évaluation en éducation (ADMEE-Europe), Marrakech, Maroc.  Consulter
  • Rapports

  • Karsenti, T., Correa Molina, E., Desbiens, J.-F., Gauthier, C., Gervais, C., Lepage, M. et al. (2015). Analyse des facteurs explicatifs et des pistes de solution au phénomène du décrochage chez les nouveaux enseignants, et de son impact sur la réussite scolaire des élèves. :.  Consulter
  • Karsenti, T., Correa Molina, E., Desbiens, J.-F., Gauthier, C., Gervais, C., Lepage, M. et al. (2015). Analyse des facteurs explicatifs et des pistes de solution au phénomène du décrochage chez les nouveaux enseignants, et de son impact sur la réussite scolaire des élèves. Rapport de recherche présenté au FRQSC, programme «Action concertée». :.  Consulter

Recherches

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